Kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada

Konflikti lahendamisetapis on sündmuste väljatöötamise võimalused võimalikud: Üks poolte ilmne eelis võimaldab see kehtestada nõrgema vastase oma konflikti lõpetamise tingimused; Võitlus läheb ühe poole täielikule lüüasaamisele; Võitlus võtab ressursside puudumise tõttu pikaajalise, aeglase looduse; Pooled lähevad konflikti vastastikuse kontsessioonide vastu, ammendavaid ressursse ja ilma selgesõnalise potentsiaali võitja kasvatamata; Konflikti saab peatada kolmanda jõu surve all. Väga sageli lihtsustab iga partneri ülemäära konflikti olukorra ja nii et see kinnitab üldist ideed, et selle eelised on head ja õiged ning partneri tegevused on vastupidi, halb ja ebapiisav. Konfliktides saab inimene käituda agressiivsena. Konflikt on vastuolus, mis võib kaasa tuua või arendada kontserni tegevust organisatsioon või selle väljasuremisse.

Need avaldused ei ole siiski vaieldamatu kõikide rühmade tegevuste puhul. Rolli ülesandega seotud rollid Rolli toega seotud rollid Alg-See pakub uusi ideid, võimalusi raskuste ületamiseks ja probleemide lahendamisel. Muudab seisukohta kontserni probleemide ja eesmärkide kohta ArenemaArendab ja arendab teiste osalejate ideid ja ettepanekuid KoordineerivÜhendab ideid, soovitusi ja püüdes koordineerida rühma liikmete tegevusi OrienteeruvSaadab rühma oma eesmärkidele, hindades, mis toimub ja paljastavad kõrvalekaldeid päevakorrast JulgustavJulgustab ja säilitab teiste osalemise.

Näitab teiste inimeste ideede ja arvamuste mõistmist ÜhtlustamineTa täidab vahendaja osalejate vahel, kui arvamuste erinevus ja erinevate vaatenurkide kättesaadavus.

Vähendab pingeid konfliktide ajal ComoCompromingSee on tema arvamusega midagi, nõustudes teiste arvamusega grupi harmoonia heakskiitmiseks Valvamine ja esitusToetab, julgustab teisi, hõlbustama nende osalemist ja kommunikatsiooni reguleerimist Hindamis-- kritiseerivKriitiliselt hindab osalejate ettepanekuid, võrrelda neid olemasolevate ülesannete täitmise standarditega PalumineSurub ja julgustab rühma otsuste tegemise meetmeid Standardite kehtestamineRegistreerumise standardeid hindavad Ei sobi liikme suurusele kvaliteeti Passiivselt kõrvalVastavalt kontsernile järgib passiivselt grupi arutelude kuulaja ja otsuste tegemisel Kontserni töö soodsate tingimuste loomine aitab kaasa positiivsele emotsionaalsele atmosfäärile, mis vähendab psühholoogilisi pingeid, mõtlemist, samuti peamiste käitumisreeglite omandamist klasside ajal.

Kontserni töö peamised reeglid on järgmised: 1 tegevus,hõlmates kõigi osalejate kaasamist kontserni töösse, intellektuaalse, emotsionaalse, mootori aktiivsuse ilmingu; 2 suhtlemine põhimõttel "siin ja praegu",kaasab kaebuse praeguse, mis muretsevad osalejad nüüd arutelu sellest, mis toimub grupis; 3 positiivsete isikuomaduste kindlakstegemineiga osaleja; 4 siirus ja usaldusteatises; 5 otseklasside vastuvõetamatusisik mida hinnati mitte osalejate kvaliteedile, vaid ainult nende tegevusele ; 6 konfidentsiaalsuskokku rühmas toimub.

Olgem elada koolituste menetluslike aspektide üle. Kontserni optimaalne arv, nagu on märgitud koolituse teadlaste poolt, on inimest, kes on vabatahtlikkuse põhimõtte põhjal kaasatud okupatsioonil, st vaba valik sellisest õppimisest.

Ühine ühendite praktika erinevatel põrandatel, vanusest, haridusest, tuttava astmest on õigustatud. Samuti saab luua ühe institutsiooni või organisatsiooni osalejate rühma, kuid töötada on raskem. Koolituse tsükkel on tavaliselt mõeldud h. Mõnel juhul toimub maratonid, ühe töö kestus on h. Koolitustehnoloogiaid kirjeldatakse laialdaselt kirjanduses.

Kõige üldisem vorm, isiksuse orienteeritud koolitus toimub järgmiselt: Koolitus juhib kaks õpetajat psühholoogi; Klasside alguses esitavad nad üksteisele; Sissejuhatus koolituse probleemile, tagades osalejate avatuse ja usaldussuhete suhe üksteisele; Koolituse ülesannete täitmise motivatsioon on moodustatud valmisoleku valmisolek; Uue professionaalse käitumise psühhotehnika ja sotsiaalselt ja professionaalselt oluliste oskuste, omaduste ja võimete arendamine; Ajakohastatakse spetsialistide kutse- ja psühholoogilist potentsiaali; Korrigeerimist kutse psühholoogilise potentsiaali isiksuse spetsialistide teostatakse.

Juhtivate psühholoogide õpetajate koolituste läbiviimisel, eetiliste eeskirjade ja kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada psühholoodi eeskirjade järgimisest.

Juhtiv on oluline roll igasuguste psühhotehnoloogiate puhul.

Mõiste nähtus

Ta tegutseb rohkem rolli raames - isik, kes kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada ilming algatuse ja isikliku suhtluse osalejate psühholoogilise toetuse alusel ja ei hinnata. Host ise tegutseb iseenesest vale inimese mudelina, rääkides ennast ausalt teiste osalejatena. Maanteel ja hooldus, see loob olukorra vastuvõtmise ja empaatilise arusaama grupis. Isikliku suunatud teabevahetuse rakendamine põhjustab pedagoogiliste hõlbustustehnoloogiate kasutamist 1, mis muudab kõigi inimsuhete suhtlemise osapoolte psühholoogiliste omaduste.

Selliste tehnoloogiate valiku aluspõhimõtted on järgmised: Kõigi haridusobjektide koostöö tagamine; Teatise edastamine pariteedi põhimõtete kohta; Tunnustamine iga osaleja õiguse oma kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada ja arvamusele; Iga unikaalse isiku suhtluse tunnustamine; Avatud ilming oma tundeid ja emotsionaalseid kogemusi; Kommunikatsiooniruumi hõlbustamine 2.

Me anname tehnoloogilisi meetodeid koolitustegevusele, nende põhimõtete jaoks piisavad. Õpetaja reageerib mitte üliõpilase pinna emotsionaalsete reaktsioonide ja nende varjatud tundete suhtes, aidates seeläbi mõistma, miks praktikandid kogevad selliseid tundeid ja kogemusi.

Pedagoogiline empaatia sisaldab järgmisi tasemeid: Ratsionaalne emotsionaalse seisundi mõistmine ; Tõhus renderdamine reaalne abi negatiivsete emotsioonide ületamiseks ; Ees võimalike emotsionaalsete seisundite ennustamine.

Tõhus lihtformatsiooniline vastuvõtt on õpetaja eneseviimistlus, nende elu ja pedagoogilise kogemuse isekoormus. Selle vastuvõtu kasutamine aitab kaasa õpetaja isikupära koolitusrühma liikmetele ja võimaldab seeläbi eemaldada võõrandumise kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada takistused kõigi isiklikult orienteeritud pedagoogilise side teemade vahel.

Rogers eraldasid igasuguste inimestevaheliste suhete kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada, pakkudes konstruktiivseid isiklikke muudatusi: 1 teise isiku ainupädevus; 2 aktiivne empaatia ärakuulamine; 3 sunnireisi piisav, tõeline siiras eneseväljenduse suhtluses. Grawlers K. Rogers rõhutavad, et koolitus peaks olema praktikantide ja õpetajate isikliku kasvu vahend. Isikliku orienteeritud kutseõppe ja nende tõhususe kriteeriumide tulemused on järgmised: Outopsühholoogilise, psühholoogilise ja professionaalse pädevuse suurenemine; Spetsialistide üleminek uuele professionaalsusele; Professionaalse tegevuse valdkonnas eneseteostuse valmisoleku arendamine enesearenduse ja eneseteostuse jaoks; Optimistliku professionaalse perspektiivi ja professionaalsete isereiside tehnoloogiate tehnoloogiate loomine; Püsivate erialaste muudatuste ja tööelu ennetamise kadumise ületamine.

Isikliku orienteeritud erialase koolituse läbiviimine nõuab mitmete eetiliste eeskirjade järgimist ja osalejatelt - valvsa ja hoolikat suhtumist koolitustesse, millel on selge realiseerimine, millist mõju neile Meetod munn suurendamiseks osutatud, milliseid tagajärgi võivad kaasa tuua. Sellest seisukohast on oluline, et kutseõppe läbiviimisel on selle eesmärgid ja eesmärgid täpselt ette nähtud, st eesmärk on parandada, milliseid erialaseid omadusi spetsialist ta on suunatud.

Kaaluge peamisi eetilisi vastuolusid 1 arenevad koolituste ajal, mis võivad olla väärtuse-moraalsete probleemide allikad: Ühiskonna, organisatsioonide, ettevõtete ja spetsialistide vahel, kes alati ei ole langeb kokku; Professionaalse majanduskasvu spetsialisti õiguse, karjääri ja suutmatus rakendada seda vajadust koolituse tulemuste järele; Osalejate koolituse ja pragmatismi kõrgete eesmärkide ja ülesannete vahel, kes soovivad saada konkreetseid soovitusi ja selgeid ettekirjutusi.

Grupp tundub võime uurida negatiivseid ja positiivseid emotsionaalseid reaktsioone, samuti muude käitumisvormide analüüsi. Grupi liikmed võivad avalikult küsida toetust ja aidates üksteist ning näidata, kui palju tugevat mõjutab, mis aitavad saada paranduslikku emotsionaalset kogemust. Kontsern toimib sotsiaalse mikrokosmina, isik, kellega ta saab palju kogemusi saada. Suur hulk kliente on kindel, et teil on grupist suur kasu kui grupi juhtivast terapeastist.

Kui piirate pikaajalisi viha, abituse, süüte või muude "vastuvõetamatute" motiivide piiramist, saavad grupis väljapääs, see aitab kaasa vabanemise ja leevenduse tundele. Kontserni ühtekuuluvust intensiivistatakse katarside tulemusena, mis soodustab kontserni liikmete olulist koostoime tekkimist mõistmise ja julgeoleku keskkonnas. Kontserni osaliste pidev kontingent on pikaajalise ravi produktiivse töö jaoks vajalik tingimus.

Varasemates etappides läbivad paljud terapeutilised rühmad ebastabiilsuse perioodi, kui mõned kliendid lahkuvad grupist, samas kui teised liituvad sellega, siis jõuab pikaajaline stabiilsuse periood, mille suurem osa kuulub terapeutilisest tööst. Püsiv viibimine grupis on eduka ravi tagatis. Mida suurem on patsiendi grupi atraktiivsus, seda suurem on tõenäosus, et ta jätkab tema osalejat. Üks edukas patsient pärast kaheaastast ravi aastaid tagasi vaadates, pane see sel viisil: "Peaasi oli see, et grupp jäi lihtsalt selle läheduse lähedal, kellega ma võin alati arutada küsimusi, mis olid tekkinud, mida ei eraldatud mina.

Kontsernis oli nii palju muresid, vihkamist ja armastust ja ma olin selle osa. Nüüd ma olen palju parem, ma elan oma kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada ja ikka kurb arvavad, et meie grupp ei ole enam olemas. Terapeutilise protsessi kiireloomuline vajadus ilmub intellektuaalsele arusaamale. Kliendid tõmbavad automaatselt aru, ja intellektuaalse otsingu terapeutid on valatud sellele. Ja kuigi ravi eesmärk on muuta, mitte iseseisvalt, hõlbustab see ümberkujundamist ja saadab ümberkujundamise.

Individuaalne või mitte, kuid grupi liikmed austavad nende vastastikust mõistmist ja suhtlemisoskusi. Näiteks ühes rühmades oli tüdruk, kes ei suhtle kellelegi ja ei osalenud terapeutilises töös. Siiski hakkas ta aja jooksul naeratama, leidsin sõprade ja hakkas osalema terapeutilistes istungitel. Side oskuste omandamiseks võib rakendada spetsiaalseid tehnikaid, näiteks tagasisidet ja rollimänge.

Eksistentsiaalsed tegurid. Nende hulka kuuluvad kohtuotsused ja tunded üksikute maailmavaadete kohta, näiteks: "Ma mõistan, et ma pean ilmuma enne elu, hoolimata mis tahes lähedusest, mis ühendab mind teiste inimestega" või "mõistsin, et ma peaksin võtma endale vastutuse tema eest Elu ja olenemata sellest, kui palju ma saan teistelt juhiseid ja toetust.

Klientide tervendamine on teadlikkus sellest, et grupis saavad kõik olla kasulikud ja vajalikud teised. Reljeefne lootus. Omades oskusi rahumeelse ja konstruktiivse konfliktide lahendamise oskusi, saate nende tagajärgi sujuvamaks. See on tingitud inimese psüühika eripäradest ja asjaolust, et enamik inimesi ei tea nende kohta või ei anna neile tähtsust.

Sajandeid, parimad meeled inimkonna loodud teoreetiliste mudelite konflikti ühiskonnas ja mõnikord nad püüdnud realiseerida neid elus. Tuleb märkida, et teadlaste seas ei ole veel ühtsust konflikti olemuse mõistmisel sotsiaalse nähtusena. Mõned neist näevad konflikti sotsiaal-elu normi, uskudes, et konflikti ühiskond on ka mõeldamatu, nagu mõeldamatu ja kuiv vesi. Kuid teised teadlased hindavad konflikte rolli teisiti.

Nende jaoks on konflikt ohtlik haigus, sotsiaalne patoloogia, mis üks kord ja igavesti tuleks välja jätta avaliku elu, igasuguse inimvaatluse vormide välismenetlusena. Kuid täna, kui ühiskonna kasvav konflikt võeti vastu laviini sarnane iseloom, muutub viimase seisukoha toetajad vähem ja vähem. Ja olenemata konkreetsest arusaamast konfliktide olemusest on kõik teadlased ühehäälsed selles, et need sotsiaalsed nähtused peavad hoolikalt uurima ja arendama nende reguleerimist selgeid soovitusi, et vältida nende laastavaid mõjusid.

Täna on konfliktid igapäevane reaalsus. Ja inimesi ei ole alati konflikti järgi katsetatud. Ei tea, kuidas konfliktiolukorras õigesti navigeerida, paljud meist liiguvad "Isikule".

Ja selles olukorras kaotavad nad nii kliendi kui ka töötajate arusaama ning see on ebatavaliselt oluline - aeg. Aeg, mida võiks kulutada mitte tülitseda, vaidlusi, ebameeldivaid suhteid, vaid viljakat tööd, et saavutada organisatsiooni eesmärgid.

Kursuse teema töö "Treening ja koolitus on pedagoogilise meeskonna töös konfliktide ennetamiseks ja ületamiseks. Uuringu objektiks on vastupidised konfliktide ületamise harjutused ja koolitused. Uuringu objektiks on pedagoogiliste rühmade konfliktid.

Eesmärk: otsida tõhusa konfliktide ennetamise meetodeid. Teadusülesanded: 1. Kaaluge konfliktide ennetamise vorme ja meetodeid; 4.

Mõtle harjutuste ja harvesteride tõhusust pedagoogilise meeskonna konfliktide ennetamise kohta. Uuringus kasutatud meetodid teadusliku ja haridusalase psühholoogilise kirjanduse analüüsimiseks. Selle töö praktiline tähtsus on see, et töö töö saab kasutada kollektsioonide ennetamisel kollektiivide ennetamisel. Teoreetiline osa 1. Konflikt on määratletud kui kahe või enama osapoole vahelise nõusoleku puudumine, mis võivad olla konkreetsed isikud või rühmad.

Erinevused käitumises

Konflikt on vastuolus, mis võib kaasa tuua või arendada kontserni tegevust organisatsioon või selle väljasuremisse. Konfliktides saab inimene käituda agressiivsena.

Arvatakse, et konflikt on suhtluse osalejate kokkupõrge vastassuunaliste eesmärkide, huvide, positsioonide, rollide, arvamuste, väärtuste või seisukohtade kokkupõrge. Konflikti struktuur on selle omadused, näiteks: - osapooled või konfliktiosalised üksikud isikud, sotsiaalsed rühmad; Ühendriigid, riikide koalitsioon ; - konflikti teema on see, et poolte vahel on vastuolu; - osavõtjate arv ja jaotusmõõtja: globaalsed, piirkondlikud, kohalikud, inimsuhete; - konfliktiolukorra kujutised sisemise pildi kujutistena: osalejate esildised nende motiive, väärtused, võimalusedvastaste poolte kohta; Iga osaleja esindatus selle kohta, kuidas ARC tajub seda, keskkonda, kus konkreetsed suhted on.

Selle põhjal eristatakse nelja tüüpi konfliktiolukordi: a Konfliktiolukord objektiivselt eksisteerib, kuid see ei ole mõistnud, ei tajuta osalejad.

Sotsiaal-psühholoogilise nähtusena ei ole konflikti; b Konfliktide olukord on olemas objektiivselt ja pooled tajuvad seda konfliktidena, kuid nende või muude oluliste kõrvalekallete tegelikkuse tõttu konflikti ebapiisava tajumise juhtum ; c konfliktide olukord on objektiivselt puuduv, kuid siiski tajuvad osapoolte suhted konfliktide vastu konfliktidena vale konflikti juhtum ; d Konfliktide olukord on objektiivselt olemas ja osalejad rohkem või vähem piisavalt tajutud objektiivse konflikti juhtum.

Konflikt võib olla konstruktiivne ja toob kaasa organisatsiooni tõhususe suurenemise ja võib olla hävitav ja kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada tuua isikliku rahulolematuse vähenemise, grupi koostöö ja organisatsiooni tõhususe vähenemiseni. Konflikti roll sõltub sellest, kui tõhusalt seda hallatakse. Konflikti haldamiseks on vaja nõuetekohaselt kindlaks määrata, millise funktsiooni nõuetekohaselt määrata konflikti, konflikti liik, konfliktide olukorra põhjused ja selle loa andmise põhjused.

Natiivse keele teemal. Huvitav plakat vene keeles algkoolis. Ümbrikud ülesanded

Igal konfliktis on osalejad, s. Osapooled või konflikti teemad. Konflikti osalised võivad olla põhilised või kes uritasid liikmeliikme harjutusi suurendada, samuti kaudsed. Otsene peamised konfliktiosalised on need, kes selles otseselt osalevad.

Kaudsed osalejad on need, kes ei võta aktiivseid meetmeid konflikti, kuid toetada ühte või mõnda muud meede erinevate meetoditega. Konflikti peamised osalejad - Need on otsesed, vahetu osalised vastasseisu. Nad kuuluvad tema esinemise ja arengu otsustavale ja kõige aktiivsemat rolli.

Konflikti peamised osalejad on selle peamised osalejad ja nende huvide vastuolu on vastasseisu alus. Selle tähenduse osas võib konfliktifunktsiooni väärtust ja rolli jagada kaheks rühmaks: konstruktiivsed positiivsed konfliktifunktsioonid; Kõik konfliktiprojekti funktsioonid saab jagada: 1.

Lisaks sellele soovitab konflikt, et need vastuolud on juba saavutanud suurt küpsust ja on vaja teha kiireloomulisi meetmeid nende kõrvaldamiseks.

Iga konflikt täidab informatiivset funktsiooni, annab täiendavaid impulsse oma ja teiste inimeste huvide teadlikkust vastasseisu. Selle arengu aitab kaasa puuduste kõrvaldamisele ja valearvestuse, mis viisid konflikti.

Välise ohu nägu kasutab rühm kõiki selle ressursse ühtekuuluvuse ja välise vaenlase vastu võitlemiseks. Lisaks ühendab probleeme lahendamise ülesandeks inimesi. Konflikti osapooled, teaduslik "mõru kogemus", on tulevikus rohkem koostööd, mitte konflikti tegema. Lisaks konflikti lahendamise võib takistada tõsisemaid konflikte, mis võiks toimuda, kui see konflikt ei juhtunud. Konflikti lahendamise võimaluste leidmisel aktiveeruvad keeruliste olukordade analüüs, arendatakse uusi lähenemisviise, ideid, uuenduslikke tehnoloogiaid.

Saada oma hea töö teadmistebaasis on lihtne. Kasutage allolevat vormi Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad oma õpingute teadmistebaasi ja töötavad, on teile väga tänulikud.

Kaasaegse haridussüsteemi uuendamise probleem on seotud pedagoogilise paradigma muutus pedagoogilise teaduse ja koolipraktika humaniseerimiseks. Kuid liikudes tagasi uute vormide ja meetodite haridus- ja koolitus, kaasaegse õpetaja peaks teadma väärtusest pedagoogiliste ideede ja kogemusi kogunenud minevikus. Konfliktid on iseloomulikud kõigile inimliku elutähtsa tegevuse valdkondadele.

• See on "imelik" lahknevus alg- ja derivaadi vormi juurte vahel ning seda nimetatakse toetuseks.
• Frustratsiooni põgenemise pinge ja kurk grupiprotsessi käigus töörühmade suhete tõttu rühma liikmete staatus ja käitumuslikud inimsuhete omadused sisseseade, vanuse, kutsealade, eetilise käitumise jne.
• Kontrollige ettepanekut ilmse mõjuga.
• Kuidas suurendada liikme kellafotot
• Suurendada rahvameditsiini liige
• Käitumise liigid rühmades. Psühhoterapeutilise rühma tegurid ja rühma käitumise liikide tegurid

Need on inimsuhete lahutamatu osa ja seetõttu on olemas nii palju kui inimene olemas. Kaasaegne teadus leiab, et konfliktid on inimloomuse omadustest tuleneva avaliku elu vältimatu nähtus.

Teaduslikud uuringud on tõestatud, et looduses professionaalsed haridusalased tegevused, nagu üks peamisi inimtegude valdkondi ühiskonnas, on suures osas vastuolus konflikti vastasseisu suhtes. Nagu õiglaselt märkida A. Bodalev, olukord, kui üks inimene mõjutab teist, on suhtluse olukord ja seetõttu on kokkupuute mõju tavaliselt seotud kättesaadavate omaduste suhete olemusega ja ühes ja teises isiksuses.

Nagu praktika näitab, on pedagoogilise meeskonna liikmete individuaalsed psühholoogilised tunnused, mis tekitavad eelsoodumuse konfliktieelsete olukordade tekkimisele erinevate töötajate kategooriate seas. Pedagoogilise interaktsiooni protsessis ei ole sageli vastastikust mõistmist ja konfliktide tekkimist kõigi pedagoogilise protsessi osalejate vahel: õpilased, õpetajad, vanemad jne.

Pedagoogika jaoks on konflikti uuring eriti oluline.

Õpetaja peab olema loodud soodne, heatahtlik atmosfäär grupis, kuna ebasoodne kliima muudab raske ja mõnikord muudab see võimatuks olla normaalne, tuues rahulolu õppeasutuses. Inimestevaheliste suhete atmosfäär loovad inimesi ise. Nad võivad häirida oma elementide komponentide optimaalset osa. Aga õpetaja jõududes selle muutmiseks nii, et kliima oleks loodud, soodne isiklikule arengule ja kogu pedagoogilise meeskonna võrdse olemasolu.

Peamised väljuva pakkumiste tüübid

Praeguseks on teaduses kogunenud märkimisväärne hulk teadmisi, mis võimaldab uurida konfliktide probleemi erinevates aspektides. Et tõhusalt lahendada probleeme pedagoogilises meeskonnas, iga liige peab õppima vajaliku taseme teoreetiliste teadmiste ja praktiliste oskuste käitumise konfliktiolukordades, samuti teadmisi põhjuste tekkimise ja meetodite lahendamise meetodeid. Eesmärk: Uuri välja "Konflikti" mõiste sisu, pedagoogiliste meeskondade konfliktide tunnused.

• Suurendada liikme abiga Mee 3.
• Arusaamine, teabe tõlgendamine; Hinnangud ja enesehinnang.
• И как странно осознавать, что машина заменила тебя в сердцах и мыслях твоих же собственных потомков.
• Kuidas suurendada seksuaalset folk keha
• Kuidas suurendada liikmete naituste harjutusi
• Suurendada liikme abiga Mee

Uuringu pedagoogiliste meeskondade objekt. Uurige konflikti mõiste teoreetilisi aluseid. Tuvastada uurimise probleemi seisundi selgitamine uuringu kontseptuaalse aparatuuri, konfliktide põhjuste uurimiseks. Eraldage konflikteliigid, konfliktiolukordade etapp, arvestage konflikti struktuuri.

Selgitage pedagoogilise meeskonna konfliktide esinemise tunnusjoonte ideed.

Uurige võimalusi konfliktide lahendamiseks. Uurimismeetodid: kirjanduse teoreetiline analüüs teadusuuringute teemal; Pedagoogilise kogemuse uurimiseks meetodid: vaatlus.

Teema uurimise aste. Tundub üsna loomulik, et õpetajad ja psühholoogid käsitlesid esimest korda kodumaise teaduse konflikte.

Vygotsky, A. Zalochny et al. Uuritud vastuolud laste kasvatamise protsessis, keskendudes konflikti probleemile. Likhacheva "konflikti laste meeskonnas. Praegu probleemi konflikti ja selle hoiatused uuritakse pedagoogika järgmistes valdkondades: konfliktide analüüs pedagoogilises protsessis Rybakov M.

Hoiatusvastaseid konflikte sõjaväelaste seas uuritakse ka aktiivselt Antsuzov A. On mitmeid kodumaiseid ja välismaiseid uuringuid, mis pakuvad erinevaid lähenemisviise personali juhtimise arusaamale mittekonfliktide ja käitumise alusel Vakrin AV, Efremov O.

Pedagoogiline konkurvus - rakendatud suund, mille peamine eesmärk on pedagoogiliste konfliktide looduse ja põhjuste uurimine, nende praktilise reguleerimise ja loa andmise meetodite väljatöötamine. Teadlased peetakse pedagoogilist konkurentsi A. Belkin, V. Osana konkurentsikirjete tähelepanu teadlaste eesmärk on uurida konflikte koolisõppealaste konfliktide konfliktide pädevus õpetaja, pedagoogiline sekkumine konflikte, viise, kuidas ennetada ja lahendada V.

Miks Suurenda peenis; mis sageli kaasnevad puudulik neeru tingimused. NETI on Eesti parim kataloog ja otsingumootor. NETI igapäevanekasutajate arv ületab.

Vastuolus pedagoogilise meeskonna näites. Harjutus: "Vastab Co". Juhtide sammud Co.

Repatrieerimist üritati suurendada Oma soovi edastas Pärnu preester isa Sergiusele ühe koguduse liikme kaudu, kes oli Jumala Abiga toimetuse. Mõtiskle järgneva üle. Kuidas ma tugevdan oma usku, et leida inimesi, keda õpetada. Population trends create demographic dividends and headwinds ie, economic benefits and detriments that affect national economies and determine national planning needs. Samuti pimedat aega õdusamaks muutvad mee ja jääküünlad EPMÜ juhatuse liikme Aare Uustali sõnul on aitate suurendada pimemassööride.

Teie abiga saame loomade Eesti Vegan Seltsi juhatuse liikme ja sotsioloogi Kadri Aaviku sõnul võib mille eesmärgiks on suurendada söögikohtades. Minu Doterra essentsõlide lugu. Esimest korda tutvusin doterra õlidega tänu Kerstile minu ämm ja hea sõbranna.

Olen juba rääkinud teile plakatilt matemaatika nädala kohta. Ja täna näen ma vene keelt plakatit. Me tegime seda, kui mu tütar Alexander õppis 1. Aga ma arvan, et 2. Ja vene keele nädala jooksul on selline plakat üldiselt vajalik! Seda nimetatakse "Tähelepanu!!! Teostati kogu Watmani lehel.

Dokumentide navigeerimine

Värvitud pliiatsid ja markerid. Raami asemel otsustasime juhtida trükitud tähed. Nad lähevad üksteise juurde nagu tähestikus. Samad tähed jagasid plakatit erinevaid tsooni.

Tüüpide rühm

Ja selle tsoonid osutus viieks. Nüüd rohkem iga neist. Zone 1. Kollane ristkülik on see kirjutatud: "Tähelepanu! Kiiresti vaja detektiiv otsida tähestikku selles toas.