Liikmete mootmed noorukitel

See, mida õpime sotsialiseerumise käigus, põimub meie personaalsesse identiteeti ehk minasse sellisel määral, et sellest võib rääkida kui meie endi osast. Need samad pildid näitavad, et ajuvõrgud läbivad meie 20ndatesse aastatesse dramaatilise, globaalse küpsemise. Olenevalt tegurite arvust salvestatakse osa informatsiooni püsi - ja pikaajalises mälus. Näriliste aju ülevaade õppehetkel: noore hiire aju näitab võimsamat õppimisreaktsiooni. Kunagi pole olnud küsimus haavamatusest - teismeliste jaoks on lihtsalt midagi eakaaslaste kohalolekust, mis on muutuv. Õpetajad ja klassikaaslased võivad mõnikord osutuda sama oluliseks või isegi olulisemaks kui vanemad.

Nad saavad riskidest aru ja võtavad neid niikuinii. Kõnekas ebakõla Noorukiealiste riskide võtmise tõenäoline süüdlane on ajuvõrk, mis ulatub tagasi sügavale evolutsiooniajaloosse - limbilisse süsteemi, selliste ürgsete instinktide, nagu hirm, iha, nälg ja naudingud, asukohta.

Nad vaatasid ka teist kriitilist ajupiirkonda: prefrontaalset ajukoort.

2. ERI KEHAKULTUURIGA SEOTUD KESKSED MÕISTED

Illustratsioon Leigh Wells Noorukiea aju skaneerimine näitab, et premeerimissüsteemid küpsevad enne pärssivaid süsteeme. See kipub kinnitama teismeliste arengu peamist teooriat. Noorukiea aju skaneerimine näitab, et premeerimissüsteemid küpsevad enne pärssivaid süsteeme. Diagrammid, mille tulemuseks on ülalnäitavad, et limbilised struktuurid nagu tuumakumbenaadid muutusid noorukieas vaid tagasihoidlikult, samal ajal kui prefrontaalne ajukoore maht muutus dramaatiliselt, kahanedes ja ümber korraldudes, kuna see kärpis ära kasutamata sünaptilised ühendused.

Aju skaneerimine näib viitavat sellele, et limbiline süsteem - aju hüvitussüsteem - on küps ja käivitab Liikmete mootmed noorukitel kõiki silindreid, samal ajal kui prefrontaalne ajukoore, mis vastutab selliste asjade eest nagu enesekontroll, planeerimine ja eneseteadvus, on endiselt hõivatud arendamine.

See ei ole nooruslik irratsionaalsus ega dramaatiline lugu tööl; teismelised kogevad muusikat, narkootikume ja kiiruse põnevust tegelikult võimsamalt kui täiskasvanud. Steinberg tõmbab oma Sama tekkiv vooluring, mis muudab teismelised haavatavaks riskantse käitumise ja meeleolumuutuste suhtes, annab ka noorukitele õppijatele olulise eelise.

Illustratsioon Leigh Wells Näriliste aju ülevaade õppehetkel: noore hiire aju näitab võimsamat õppimisreaktsiooni.

Contacts of UT units

Liikmete mootmed noorukitel aju ülevaade õppehetkel: noore hiire aju näitab võimsamat õppimisreaktsiooni. Sügavas närvitasandil kirjutatakse uus teave aju enda halli ainesse - väljendatuna sünapside struktuurimuutustes, mis korduva kokkupuute kaudu moodustavad üha vastupidavamad mäluvõrgud. Ülaltoodud diagramm näitab nii noorukite kui ka täiskasvanud hiirte elektrilist reageerimist uudsele teabele, mida tähistab punane nool.

Nagu kelluke teravamalt, annab nooruki hiire aju dramaatilisema vastuse - ja hoiab seda siis kauem. See on hea uudis ja selge signaal, et teismelise aju on oma olemuselt õppimisele vastuvõtlikum, ütleb Frances Jensen oma Noorukieas olevad loomad lihtsalt näitavad kiiremini õppimiskõveraid kui täiskasvanud, ja me säilitame võime oma teismeliseeas ka selliseid põhilisi omadusi nagu IQ-d parandada.

Mehhiko rahvastikupüramiid Mehhiko rahvastikupüramiidilt on näha, et see on 3.

Mehhiko rahvaarv suureneb endiselt ja iive on positiivne, kuid laste osakaal on vähenemas ning sündimus väheneb, kuid on ikkagi suur. Keskmine eluiga on suurenemise teel ja eakate osakaal suureneb.

Väljaränne[ muuda muuda lähteteksti ] Filmidest ja meediast on maailmale hästi teada ebaseaduslik ränne Mehhikost Ameerika Ühendriikidesse. Arvatakse, et USAs elab 12 miljonit Mehhikos sündinud inimest, kuid Mehhiko päritolu inimesi elab seal salaja veelgi rohkem.

Navigeerimismenüü

Sellesuunaline inimeste liikumine pole üllatav, sest Mehhiko on kiiresti kasvava rahvastikuga vaene riik maailma ühe rikkama riigi naabruses. Mõlemas riigis olevad erinevad võimalused tekitavad inimestes soovi parema elu järele, mis tõttu põgenetaksegi USAsse. Kõige suurema tähelepanu on pälvinud kognitiivne valdkond. Koolid olid loodud selleks, et lapsed saaksid omandada kognitiivseid oskusi, mida neil kodus polnud võimalik õppida.

Loomulikult on kõik neli arenguaspekti omavahel tihedasti seotud ning meie töö laste intellektuaalse arengu soodustamisel on edukam, kui loome neile emotsionaalse, sotsiaalse ja füüsilise enesearendamise ja eneseväljenduse võimalusi.

Paljudel erivajadustega lastel on kognitiivsed häired, mis segavad nende analüüsi - ja arutlusoskuste arengut, mis on vajalikud akadeemiliste võimete omandamiseks. Kui õpetaja neid raskusi oskab märgatasaab pakkuda vajalikku toetust oluliste kognitiivsete oskuste saavutamiseks.

Väikelapsed konstrueerivad ise oma teadmisi j a kogemusi kasutades oma meeli ja vaimseid võimeid, suhtlevad lapsed ümbritsevagaet sellest aru saada. Keskkonnaga suheldes loovad lapsed kujutluspilte, koguvad informatsiooni mitmesuguste objektide kohta ja leiavad saadud teadmistel põhinevaid seoseid.

Üldiselt vajavad kõik lapsed rohkesti praktilisi multisensoorseid, erinevate meeltega tajutavaid kogemusi. Tähelepanu kui keskendumine nõuab lapselt kahe vastuolulise oskuse omandamist : võime koondada tähelepanu olulistele ümbritsevatele teguritele ja pidada käsilolevat tegevust kõige tähtsamaks võime ignoreerida paljusid ebaolulisi ärritajaid.

Valikulise tähelepanu areng algab sünnist ja seda lihvitakse kogu varase lapseea vältel.

Teismelise Aju Dekodeerimine (3 Graafikut) - Edutoopia

Kui laps on mõjutatud liiga paljudest ebaolulistest ärritajatest, hajub tema tähelepanu hoopis. TAJU Taju on protsess, mille kaudu meeleorganitelt saadud andmete põhjal luuakse terviklik pilt nn.

Taju on võime avastada ümbritsevas keskkonnas olevaid sündmusiselle eesmärk on ümbritsevast maailmast tervikpildi loomineet otsustada adekvaatselt esemete ja keskkonna omaduste üle. Tajumine on viie meele abil vastuvõetud informatsiooni tõlgendamise protsess. Nägemistaju - suurus -vormi- ja värvitaju, ruumis orienteerumine ja ruumitaju, piltide taju, objektide terviklik tajumine; Kompimistaju - esemete vormisuuruse, raskuse, temperatuuri ja pinnatunnetuse tajumine ja eristamine; Kuulmistaju - helide eristamine, elementaarsete reaktsioonide kujundamine helidele, foneemikuulmine ja tajumine; Kehatunnetus - asenditaju, liikumise ja tasakaalu tunnetamine, ajas orienteeruimine ja ajataju; Maitsmistaju - põhiliste maitseomaduste tajumine ja eristamine; Haistmine - põhiliste lõhnaomaduste tajumine ja eristamine.

Tajud Liikmete mootmed noorukitel valdavat praktilistes tegevustes.

Search form

Tajukogemuste muutmise tajukujutluseks tagab selle ühendamise kinnitamisega sõnaga. MÄLU Mälu on inimese võime omandada ja säilitada kasulikke oskusi, teadmisi ja harjumusi.

Mälu on protsess, mille kaudu tähelepanu ja tajumise abil vastu võetud informatsiooni talletatakse kesknärvisüsteemis. Mälu jaotatakse kolmeks osaks : Aistingu vastuvõtmine toimub kiiresti umbes sekundi.

Kui asiting on vastu võetud, salvestatakse see lühimälus, mis võib säilitada informatsiooni 10 - 15 sekundiks. Olenevalt tegurite arvust salvestatakse osa informatsiooni püsi - ja pikaajalises mälus.

Väikesed lapsed vajavad ühe ja sama sündmuse korduvat kogemist, enne kui see püsimälus talletatakse. Kui lapse kogemuslik taust laieneb, läheb informatsioon edasi lühimällu ja talletatakse püsimälus.

Tuttavat objekti tajudes meenuvad lapsele ka need detailid ja tunnused, mida hetkel ei tajuta Tähelepanu, tajumine ja mälu on üksteisega tihedalt seotud protsessid. Kui laps ei suuda tähele panna, ei saa ta ka informatsiooni vastu võtta ega seda püsimälus talletada.